გაკვეთილის გეგმები

                                                                   ქართული

gakveTilis Tema	პირველი ბეჭდური ვეფხისტყაოსანი
swavlebis safexuri da klasi	I-safexuri; IV-klasi
sagani: qarTuli	Tamar gurgeniZe
moswavleTa raodenoba	30
gakveTilis saswavlo miznebi	qarTuli- ტექსტის გაგება-გააზრება, ანალიზი და წერა. კედლისა და ელექტრონული გაზეთების შექმნა.
erovnuli saswavlo gegmiT gansazRvruli misaRwevi Sedegi-indikatorebi:	IV 8: მოსწავლეს შეუძლია საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა წაკითხული ტექსტის (მხატვრული/არამხატვრულის) მიმართ; მიუთითებს, რით დაინტერესდა რა მოეწონა  ტექსტში; მონაწილეობს წაკითხულის შესახებ გამართულ დისკუსიებში; საკუთარი შეხედულების დასასაბუთებლად იყენებს შესაბამის ადგილებს წაკითხული ტექსტიდან ან მაგალითებს პირადი გამოცდილებიდან; IV 9:  მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის მიზნობრივი ტექსტების სათანადოდ გაფორმება და ტექსტის არავერბალური ნაწილების ამოცნობა; ავლენს ტექსტის არავერბალური ინტერპრეტაციის უნარს. ადეკვატურად იყენებს საბ. წიგნში გამოყენებულ პირობით ნიშნებს, ილუსტრაციებს, დამხმარე ცხრილებსა და მარტივ დიაგრამებს; IV 10:  მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სტრატეგიის გამოყენება ინფორმაციის მოსაძიებლად და კონკრეტული საკითხის დასამუშავებლად. ცდილობს ამოიცნოს უცნობი სიტყვების მნიშვნელობა ნაცნობი ელემენტების დახმარებით; ტექსტის უკეთ გააზრების მიზნით სვამს კითხვებს წაკითხულთან დაკავშირებით.                     IV 11: მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მცირე ზომის ტექსტის შეთხზვა. შესაფერისი ლექსიკის გამოყენებით ადგენს მარტივ დარგობრივ ტექსტს. IV 13: მოსწავლეს შეუძლია გრამატიკული და ორთოგრაფიული თვალსაზრისით სწორი ფორმების გამოყენება წინადადების აგებისას და პუნქტუაციის ძირითადი წესების დაცვა. აკვირდება სიტყვათა ლექსიკურ მნიშვნელობას და კონტექსტის გათვალისწინებით შეურჩევს მათ ადგილს.
Tanmimdevroba (aqtivoba da dro)	gakveTilis msvleloba ფაზა A გამოწვევა aqtivoba-I მასწავლებელი მიმართავს მოსწავლეებს: გაიხსენეთ  შესწავლილი ნაწარმოები და მიპასუხეთ: რას მიანიჭა განსაკუთრებული მნიშვნელობა მწერალმა ბავშვობის დროინდელი მოგონებებიდან და რატომ? მწერალი რას ადარებს ,,ვეფხისტყაოსანს? თქვენ რას შეადარებთ „ვეფხისტყაოსანს“?-3wT aqtivoba-II მასწავლებელი მოსწავლეებს აჩვენებს ვეფხისტყაოსნის“ ბეჭდურ წიგნს და ხელნაწერ სტროფს და მოსწავლეებს უსვამს შეკითხვებს? რით განსხვავდებიან ერთმანეთისაგან? რა ვიცით ,,ვეფხისტყაოსნის“ შესახებ?-3წთ B ფაზა ცოდნის კონსტრუირება aqtivoba-III მასწავლებელი მოსწავლეებს აჩვენებს ,,პირველი ბეჭდური ვეფხისტყაოსნის“ სლაიდ-შოუს პრეზენტაციას-5წთ aqtivoba-IV მასწავლებელი მოსწავლეებს აძლევს ინსტრუქციას: ყურადღებით წაიკითხეთ ტექსტი, მეწყვილესთან ერთად ფერად ფურცლებზე ამოწერეთ თქვენთვის მნიშვნელოვანი 3 სიტყვა და გააკარით ,,სიტყვის კედელზე“ -5წთ    aqtivoba-V  მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აკეთებს სიტყვების რეიტინგს და 1-ელსა და მე-2 ადგილზე გასულ მნიშვნელოვან სიტყვებზე აკეთებს დისკუსიას -2წთ C ფაზა რეფლექსია აქტივობა-VI მასწავლებელი ჯგუფებად გადანაწილებულ მოსწავლეებს აძლევს დავალებას: იმუშავეთ ჯგუფში და დღევანდელ თემასთან დაკავშირებით შექმენით კედლის და ელექტრონული გაზეთები (დანართი 1,,ინსტრუქცია“)-18წთ აქტივობა-VII გაზეთების პრეზენტაცია-5წთ აქტივობა-VIII   მასწავლებელი მოსწავლეებს აძლევს დავალებას: დღევანდელი გაკვეთილის მიხედვით შეავსეთ გრაფიკული სქემა ,,ბრილიანტი“ (დანართი 2)-1წთ აქტივობა- IX  შეფასება-3წთ
Sefaseba	1. თავისუფლად განმარტავს რით არის ტექსტი საინტერესო; 2. პასუხობს შეკითხვებს მსჯელობს/ გამოთქვამს ვარაუდებს; 3. ცდილობს ამოიცნოს უცნობი სიტყვების მნიშვნელობა ნაცნობი ელემენტების დახმარებით; 4. ტექსტის უკეთ გააზრების მიზნით სვამს კითხვებს წაკითხულთან დაკავშირებით.                     5. მუშაობს წყვილებში და აქტიურად მონაწილეობს ჯგუფში გაზეთის  შედგენაში; 6. უშეცდომოდ ასრულებს დავალებას.
menejmenti saganmanaTleblo resursebi	მუშაობის ფორმა ჯგუფური და წყვილებში; სახელმძღვანელო, დაფა, ფერადი ცარცი, პროექტორი, ბუკები, ფერადი ფორმატები, თაბახის ფურცლები, ფანქრები, წებო, მაკრატელი.
SeniSvna

                                                                ქართული

gakveTilis Tema	,,გათავისუფლება” რ.ინანიშვილი
swavlebis safexuri da klasi	I-safexuri; III-klasi
sagani: qarTuli	Tamar gurgeniZe
moswavleTa raodenoba	30
gakveTilis saswavlo miznebi	qarTuli- teqstis wakiTxva, gageba da analizi. sainformacio teqstze muSaoba da wyvilebSi sainformacio teqstis Sedgena.
erovnuli saswavlo gegmiT gansazRvruli misaRwevi Sedegi-indikatorebi:	Ш 2: მოსწავლეს შეუძლია ლიტერატურული ტექსტის მოსმენა, გაგება და მათი შინაარსის გადმოცემა. სათაურის მიხედვით გამოთქვამს ვარაუდს ტექსტის შესაძლო შინაარსის შესახებ; ასახელებს მოსმენილ ტექსტში ასახულ ფაქტებს, პერსონაჟებს; მარტივი გამოთქმებით აფასებს ნაწარმოებს, პერსონაჟებს, მათ საქციელს და ცდილობს საკუთარი მოსაზრების ახსნას. III 4:  მოსწავლე ფლობს კითხვის ტექნიკას. თავისუფლად კითხულობს ნაცნობ და უცნობ სიტყვებს; პოულობს და ხმამაღლა, თავისუფლად კითხულობს მასწავლებლის მიერ მითითებულ ეპიზოდს ნაცნობ ტექსტში. III 12:  მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ტექსტის დამოუკიდებლად შექმნა და აზრის გასაგებად ჩამოყალიბება. ქმნის სხვადასხვა ჟანრის მცირე ზომის ტექსტებს.
Tanmimdevroba (aqtivoba da dro)	gakveTilis msvleloba ფაზა A გამოწვევა aqtivoba-I maswavlebeli მიმართავს მოსწავლეებს: გავიხსენოთ შესწავლილი იგავი  ,,გაფრენილი გვრიტები “ და შევავსოთ ,,მოვლენათა ჯაჭვის“ სქემა (moswavleTa naazrevs daafiqsirebs dafaze)- 4wT; aqtivoba-II maswavlebeli moswavleebs aZlevs შეკითხვებს: 1.   რა პრობლემა აქვს ავტორს წამოჭრილი? 2.  როგორ შეაფასებთ მეფის საქციელს? 3.  რა რეკომენდაციას იძლევა მგზავრი? 4.  რას  ფიქრობთ მგზავრის ნათქვამზე? 5.  რას გვასწავლის ეს იგავი?-4wT; aqtivoba-III maswavlebeli დაფაზე ხაზავს სქემა ,,T დიაგრამას“  წერს სიტყვას ,,დატყვევება“ (წინა მასალიდან გამომდინარე) და მოითხოვს საპირისპიროს დასახელებას ,,გათავისუფლება“  მოსწავლეები თითოეულ სიტყვას განმარტავენ (თავისი სიტყვებით) -1წთ;   B ფაზა ცოდნის კონსტრუირება aqtivoba-IV maswavlebeli moswavleebs aZlevs ინსტრუქციას: გადაშალეთ  მე-100 გვერდი, წაიკითხეთ ტექსტის სათაური და ივარაუდეთ რა მოხდება დააკვირდით სურათს.1წთ    aqtivoba-V მასწავლებელი მოსწავლეებს უკითხავს ტექსტს-აძლევს შეკითხვებს: ვინ მოგვითხრობს ამ ამბავს? რა ნახა მწერალმა ბილიკზე? რა განიზრახა და როგორ მოიქცა იგი? რა ამბავს შეესწრო წყაროდან დაბრუნებული მწერალი? რამ გადააფიქრებინა მწერალს ბავშვებთან კუს წაყვანა?-8 წთ aqtivoba-VI  მასწავლებელი მოსწავლეებს ტექსტს აკითხებს აბზაცებად, კითხვისას მოსწავლე ტექსტში გამოარჩევს ახალ სიტყვებს-10წთ აქტივობა-VII  მასწავლებელი მოსწავლეებს აძლევს ინსტრუქციას: მოძებნეთ ტექსტში და წაიკითხეთ როგორ დაეხმარა ერთი კუ მეორეს?-1წთ აქტივობა-VIII მასწავლებელი ეკრანზე აჩვენებს სლაიდებს- ,,კუ“ აკითხებს ერთ-ერთ მოსწავლეს-4წთ C ფაზა რეფლექსია აქტივობა-IX  მასწავლებელი მოსწავლეებს ურიგებს თაბახის ფურცლებს და აძლევს შემდეგ ინსტრუქციას: ბუკებსა და სახელმძღვანელოში წაიკითხეთ საინფორმაციო ტექსტი ,,კუ“ და ამის დახმარებით შეადგინეთ წყვილებში ,,ასოციაციური რუკა“-11წთ აქტივობა- X მასწავლებელი მოსწავლეებს აძლევს დავალებას: ტექსტი კარგი კითხვით დასაწერად ეპიზოდის შინაარსი ,,როგორ დაეხმარა ერთი კუ მეორეს“-1წთ
Sefaseba	1. თავისუფლად kiTxulobs da gamoarCevs axal sityvebs; 2. pasuxobs SekiTxvebs, msjelobs/gamoTqvams varaudebs; 3. ასახელებს მოსმენილ ტექსტში ასახულ ფაქტებს, პერსონაჟებს; 4. პოულობს და კითხულობს მასწავლებლის მიერ მითითებულ ეპიზოდს; 5. მუშაობს წყვილებში და მონაწილეობს საინფორმაციო ტექსტის შედგენაში; 6. უშეცდომოდ ასრულებს დავალებას.
menejmenti saganmanaTleblo resursebi	muSaobis formა individualurი da წყვილებში; saxelmZRvanelo, dafa, carci, პროექტორი, ბუკები, თაბახის ფურცლები.
SeniSvna